□蒋璟璟
在山东临沂下辖的多个区县，在即将开始的秋季学期，一些老师将离开自己所在的小学或初中，前往高中教书。在学龄人口变化的大背景下，这种情况称为跨学段任教。出于种种原因，不少老师并不愿意调往高中。而对高中学校而言，这些小学和初中老师也并非首选。记者梳理还发现，不光是山东临沂，目前福建、宁夏、江西等多地，已发布教师跨学段转岗公告。（新京报）
其实中小学教育系统内，一直就是有师资流动机制的。以往，这种“流动”有两个鲜明特点，也即零星的、双向的。既有小学教师去教中学的，也有中学教师去改教小学的。整体来说，其涉及的教师人数总量并不大。与之相较，近来引发关注的一些地方的“跨学段任教”，则是另一番逻辑。相对而言，其是规模化的，也是统一安排的。而在具体实施过程中，也不可避免引发了某些新问题。如何因应形势处理好变革中出现的新问题，这关乎着基层教育的实效。
需要说明的是，中学与小学教师工作，并不存在绝对的谁难谁易、谁好谁坏。有些人，就是喜欢在小学任教，图的就是压力小、工作清闲。与很多人所想象的不同，这部分教师，其实并不一定就不具备任教高中的能力。真正存疑的是，他们有没有去中学教书的兴趣、意愿和动力？正所谓强扭的瓜不甜，若是赶鸭子上架，心不甘情不愿，想必也很难迅速进入新角色。转型的阵痛，很具体，或许也很漫长。而这，恰是需要各方一起应对的挑战。
由于学龄儿童的变化，在一些地方，小学教师去教高中，属于不得不为。这既是整体的资源再配置，事实上，也是通过“再安置”来给个体找出路。至于说这个过程到底如何进行，还是很需要一番智慧的。我们看到，一些地方在推动“跨学段任教” 时，粗枝大叶、大开大合，只顾大面枉顾细节，这就显得不够人性、不够科学了。尽可能地尊重教师本人意愿，尽可能地择优优先安排，尽可能地分批平缓过渡，这理应是相关工作的基本原则。
“跨学段任教”并非越快越好，而是应该适配学龄人口的变化曲线，甚至慢一点、缓一点，都没关系。怕的就是，强求“一步到位”乃至“大干快上”，欲速不达，反倒是余波不断。其对于正常师资队伍和教学秩序的扰动，不可不察。
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